Роль внимания обучающихся в учебном процессе

Безменова М.Д.

Научные руководители: д.м.н., профессор Аверьянов А.П.,

ГБОУ ВПО Саратовский ГМУ им. В.И. Разумовского Минздрава РФ

Кафедра пропедевтики детских болезней, детской эндокринологии и диабетологии   учитель высшей квалификационной категории Козырева Т.В.

МАОУ «Гимназия №4»

 Увеличение современной школьной нагрузки приводит к появлению в расписании сдвоенных уроков. Однако такое построение учебного процесса далеко не всегда обеспечивает эффективное усвоение знаний. Одним из показателей,  влияющих на эффективность усвоения и обработки информации, является внимание. Внимание – это направленность и сосредоточенность сознания человека на определенном предмете или явлении. В процессе развития кроме непроизвольного внимания у человека сформировалось произвольное внимание, связанное с волей и сознательной целью, дающее возможность длительно выполнять сложную, монотонную работу, преодолевая нежелание и различные трудности.

Цель работы -  изучить особенности внимания современных школьников в зависимости от видов учебного процесса, а также развитие  произвольного внимания в зависимости от возраста учащихся. 

Объект исследования – учащиеся 5-го и 9-го классов МАОУ «Гимназия №4» г. Саратова.

Предмет исследования – концентрация и устойчивость внимания учащихся 5-го и 9-го классов гимназии.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

1. Рассмотреть свойства и виды внимания;

2. Показать роль произвольного внимания в учебной деятельности школьников;

3. Дать рекомендации по построению учебного процесса для наиболее эффективного усвоения информации.

В ходе исследования был использован блок методов, включающий:

- анализ литературы;

- организацию опытно-экспериментальной работы (методика изучения концентрации и устойчивости внимания (метод Пьерона-Рузера)).

Выводы: в ходе изучения внимания учащихся 5-го класса гимназии был выявлено снижение  уровня  концентрации и устойчивости внимания во время проведения сдвоенных уроков, а также снижение этих параметров на уроке после сдвоенного. Концентрация и устойчивость внимания у учащихся 9-го класса в ходе проведенного сдвоенного урока и после него  практически не менялись, оставаясь на достаточно высоком уровне.

Таким образом, полученные данные говорят о нецелесообразности проведения сдвоенных уроков у учащихся среднего звена гимназии из-за снижения внимания к концу второго урока и после него. Учащиеся старшего звена вполне способны к интенсивной концентрации внимания в процессе сдвоенных уроков. Это делает такую форму обучения приемлемой как для обучающихся так и для учителей.